如何帮孩子提高网课效率?班主任给家长的5个妙招,亲测有效!

因疫情原因,多地开启网课模式。

很多家长不能居家伴学,不得不担心起网课的效果。

家长们普遍苦恼:在上班的情况下,怎样跟进孩子的网课学习呢? 

先从一个案例说起:

去年寒假,我在线上做了十多周的“网络主播”,使劲浑身解数,想要牢牢吸引住学生的注意力和参与度,提高线上学习效果。回到学校后,学生在短期的复习时段内也没有暴露出太大问题。当时我想,看来网课效果还可以。

过了大半年,我在教授一个单元新课时用了网课所学进行导入,结果大半个班的学生启而不发,大眼瞪小眼,像是第一次接触相关知识。

学生先是一口咬定:“这个知识肯定没学过!”

然后恍然大悟:“这是上网课时学的。”

最后引起了全班的共鸣:“网课学的不扎实,我们那会儿也不太认真。”

......

此时的我,只能回给自己一个冒冷汗的表情。

听到了我的真实故事,我猜家长们一定更加担心了。我们可以做点什么来推动孩子的网课学习效果呢?我给大家支5个妙招。

01真诚表达,选择信任


我在讲述上面这个案例时,您感受到我的真诚了吗?

没错!孩子不是不知道自己网课的状态,所以家长介入的必要性他们也是清楚的。但是,您得用对方法。

大部分家长会这样和孩子谈网课:

“你看,马上要上网课了,你怎么办?!”

“你要是走神,成绩肯定下滑,开学后直接班级垫底!”

“你要是不好好上课,看我下班(回来)怎么收拾你!”

怎么样,您感受到了什么?

--- 威胁、不信任、着急上火、没有办法......

在孩子面前,您就像个纸老虎,他知道您不能拿他怎么样。

这样的话语方式,一下子就把话谈死了,是典型的话题终结者。

我建议您这么说:

“又要上网课了,爸爸妈妈有点担心你。网课不比在学校,很容易走神,也不太能得到老师的督促。你可能会遇到一些新的麻烦。”


您看,这样说,表达的是您对孩子的关心,而不是对孩子的威胁和不信任。


接下来,您不妨这么问:

“爸爸妈妈相信你也有自己的经验。我们来讨论一下,看看去年网课中,你有哪些做得好的地方,又存在哪些不足之处?”


这是复盘,也是归因。让孩子自己说出来,才会激发他今年网课的主动性和约束性。

孩子会告诉您他的一些想法,这其中可能会包含反思、计划、措施、奖惩等。您的任务是适时指导孩子对网课行为做出规划,在去年的经验上作出调整。最好能落到笔头上,做什么、怎么做,白纸黑字列出来、贴出来,形成契约。孩子会更愿意接受自己制定、父母参与指导的约定。

这就是真诚表达的作用。这会表明您的立场---您在和孩子一起面对问题、想办法解决问题,而不是和问题一起打败孩子。

当约定达成,家长就要选择信任,而且是无条件的信任。

“选择信任”有两个层面:

信任孩子

家长对孩子的信任不仅能促发他的主动成长,更能在特殊环境下提高自我控制力。退一步想,家长在上班,不能时刻盯着孩子,况且如果真的是被盯着长大的孩子,也不具备持续发展的内驱力。所以,如果不信任孩子,事情会变得更好吗?相反,如果我们对孩子表现出充分的信任,孩子就会有对自己行为负责的意识,从而更愿意制定奖惩措施来主动“监控”自己的行为。

信任老师

请相信,没有人会比老师更在意线上教学的效果,因为它直接影响教学的整体安排和教师工作的有效性。经过去年的线上教学,老师们对网课做了充分的思考。我们会根据线上教学的特点和局限性,对教材进行整合,把适合线上方式的内容安排在网课里,难度过大、不适合网上学习的内容,我们会安排在复课后系统学习。我们也会加强网课的互动性和管控性,及时通过数据监测学生在线情况。当家长们了解了老师这样的调整后,也就没那么担心了。

家长们的真诚表达、选择信任,会让孩子在一个安全、主动、积极的状态下开启在线学习模式。

02巧设对话,侧面了解


父母下班后,一定会想第一时间关心孩子的网课情况,您会怎么说呢?

大部分家长会这样直接问:

“今天网课怎么样?”

“你今天认真上网课了吗?”

“你今天作业做完了吗?”

我亲爱的家长,当您听到这样的问话时,您感受到的是关心吗?是担心吗?都不是,我们感受到的是质疑,是不相信孩子会认真上网课的否定性评价。甚至这个问题,您心中早已有答案,您只是想通过孩子之口确认他没有认真,然后您可以教育他,或者换个词——教训他。

其实这还是不够信任的表现。

那家长们肯定会说:“难道我不能问孩子的网课情况吗?”

当然可以!但是面对青春期的孩子,我建议您巧妙地问、侧面地问。

您可以试试这样问:

“今天网课有没有什么好玩的/有趣的事情?”

“今天网课里,你和同学互动了吗?”

“今天网络稳定吗?网课时有没有遇到什么麻烦?”


这样问可以向孩子表达出积极的暗示:我希望了解你的生活和学习,我愿意分享你的快乐,我在意你有没有遇到困难,我会陪你一起长大。

这样问可以很好的从侧面了解孩子是否认真参与了网课学习。

原因如下:

网课里有太多有趣的事情:哪位老师开了美颜、置了打光灯、化了妆;哪位同学故意不打开麦克风,逃避回答问题或是回答问题后忘关麦克风,甚至边挂网课边打游戏;哪家父母在旁边陪读......孩子们都一清二楚。

网课里有很多需要互动的时刻:网课最大的局限在于没有办法实现像线下课堂里那样丰富、灵活、多向度的互动,所以学生很容易不自觉的走神,提不起兴趣。为了弥补这一短板,老师在课堂授课时会尽可能想办法增加互动,如扣数字、接龙回答、小组讨论、拍照现场批改等。每节网课都变着花样来,孩子才会有参与感。

网课里少不了意外的发生:老师上着上着,就掉线了;学生听着听着,就没声音了。账号登不进、平台出问题、网络常卡顿,这些都是网课中不可避免的非计划性问题。特别是低年段或不熟悉平台使用的学生确实需要帮助。

因此,上述三个问题可以很巧妙的了解到孩子参与网课的情况。当孩子可以不假思索的与您分享网课中的故事,他就是在参与网课的。

不要问的那么直白,更不要问的像在审犯人,您才可以获取自己想了解的信息。更重要的是,您才有机会真正走进了孩子的内心。

03重视作业,限时反馈


通常情况下,老师会将学生网课作业的提交时间设定在晚上的某一段时间内。这就给父母提供了了解孩子学习情况、参与孩子学习过程的好机会。

网课不认真的同学,作业肯定更认真不起来;

同理,作业认真的同学,网课肯定也不会松懈。

在上传作业前,家长要提醒孩子(最好能和孩子一起)做好以下三件事:

检查作业有无缺漏

网课作业很难以书册或本子的形式提交,都是纸质拍照,所以在写作业的时候很容易漏题、空题,特别是刚开始没做出来想过一会儿再做的题目,往往容易忘记。逐题检查作业是否都做完了,如果因为不会而无法写的题目,要做标注,便于单独与老师请教或和同学讨论。

检查作业是否规范

作业的规范可以理解为三个层面:书写是否工整、格式是否规范,这是作业的通识性要求;审题、做题、答题是否规范,这是学科思维性要求;修改、订正、纠错是否规范,这是应试应答性要求。符合规范的作业才是态度端正、效果明显的作业。

检查前一 天作业是否订正

我不提倡家长检查孩子作业的准确率,因为这个事情应该交给孩子自己处理,即培养检查的意识和能力。但是我建议家长检查孩子前一 天的作业是否订正,因为在老师讲评之后,作业必须进行订正,这不是能力而是态度。家长不是专业的教师,所以能力培养的问题,不能依靠家长,而应交给老师,但家长必须要狠抓不放的是态度问题。

我还建议家长们关注孩子网课的笔记。

网课的模式是“视觉-听觉”主导型学习方式。孩子在听课和看课的过程中,对知识进行理解、记录、转换、对比、迁移,从而达到建构与运用,这个过程离不开笔记的使用。如果当天不对所学网课的内容进行梳理,那学习效果肯定大打折扣,甚至微乎其微。家长要有意识的鼓励孩子每晚用适合自己的方式(如条目式、思维导图式、学思结合式等)整理笔记。在这一过程中,看得见的是知识,看不见得是思维。

家长重视作业,限时提交,增进与老师的反馈,是保证孩子参与网课学习的有效机制。

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04家校互动,及时调控


网课期间,家校互动的形式集中于以下两种。

◎老师在家长群集中反馈。老师线上授课时间看似不长,但课后作业的批改用时很大,且长时间盯着屏幕,眼睛相当不适。基于这样的特点,我们通常会集中性的反馈一下学生的听课和作业情况。在去年的基础上,今年各大网课平台都有升级改版,出勤率、在线率、答题率都很容易通过数据呈现,一目了然。我们会把具体情况反馈在群里,便于家长知晓。当家长看到自己孩子的数据异常或不太理想时,就需要和孩子谈一谈,及时调整。

◎家长私聊老师询问情况。没有严重问题时,老师一般不直接找家长,而是会先联系学生提出相关要求,收一收紧。如果家长仍有担心,可隔一段时间主动私聊老师询问情况。刚才提到老师的网课用时,所以不建议频繁地联系老师,频率上一周一次也就可以了。问清楚老师针对孩子情况提出的具体要求,家长配合做好落实。

网课阶段,家长会化身为孩子的学习指导师,重在指导,而不是替代孩子、盯住孩子。与老师沟通,按照老师的要求去做,不越界、不代劳,孩子才有学习的主动性。

05正向肯定,发掘价值

这一点真的太重要了!听起来很简单,但家长们就是做不到!(我一点都不夸张)

不信?您不妨试着回答我一个问题:

去年网课期间,您有没有在孩子出问题时大声批评他?

因为老师和学生都对网课没有经验,所以出问题是正常的;

因为网络本身具有很强的诱惑力,所以挂着网课去打游戏的不在少数;

因为隔着屏幕,师生彼此见不到面,所以互动少、易走神;

因为网课作业没有纸质版练习册来的正式,所以稍不留神就糊弄着完成了作业。

面对以上种种,大声批评对孩子来说公平吗?大声批评可以帮助提高自制力吗?

再回答我一个问题:

您有没有在孩子做的好的方面大力表扬他?

回顾孩子的成长过程:

因为牙牙学语时,您兴奋地逗着他说话,所以孩子学会了丰富的词汇;

因为蹒跚学步时,您激动地护着他走,所以孩子越走越主动;

因为初入学堂时,您准时送他去学校,所以孩子明白了守时的重要性;

因为跑过马路时,您会提醒他观察左右两侧,所以孩子有了安全意识。

每一个行为内化为习惯的过程都离不开被强化,正向强化或负向强化。面对处于摸索阶段的网课学习,家长若想培养起孩子良好的习惯,就离不开大声、及时、具体的表扬。

站在孩子终身成长的角度看,网课有更多值得挖掘的价值。它作为一种新的学习方式,给孩子带来了挑战。当我们正视这个问题,用分析和思考的态度来面对它,我们就会在解决问题的过程中培养孩子的能力。最直观的,网课对孩子自律性的培养,对孩子学习方式的变革,都会成为他们未来适应社会、推动社会的重要能力。

不成熟的事物,并不可怕,它可能藏有更大的潜力和价值。

如果您在担心孩子的网课情况,

如果您愿意尝试改变,

如果您相信教育是有规律的,

不妨试试这五个亲测有效的妙招。 

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